ﻻ طﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻋﻦ إﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ. ﻛﻞ ﻣﺎ ﯾﻤﻜﻦ ھﻮ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﺷﺮوط اﻟﺤﯿﺎة ﻓﻲ اﻟﻤﻀﺎرب اﻟﻌﺸﺎﺋﺮﯾﺔ اﻟﻤﺴﻤﺎة ﺟﺎﻣﻌﺎت! ﻓﺮﺋﺎﺳﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ، واﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺔ، ﻛﺜﯿﺮا ﻣﺎ ﺗﺨﻀﻊ ﻟﺤﺴﺎﺑﺎت ﻋﺸﺎﺋﺮﯾﺔ وﻣﻨﺎطﻘﯿﺔ ﺿﯿﻘﺔ، واﻟﻄﻠﺒﺔ ﻻ ﯾﺪﺧﻠﻮن ﺗﺨﺼﺼﺎت وﯾﺘﻨﺎﻓﺴﻮن ﻓﻲ اﻟﺘﺤﺼﯿﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ، وﻻ ﯾﻨﺨﺮطﻮن ﻓﻲ اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ؛ إﻧﮭﻢ ﻓﺮﺳﺎن ﯾﺨﻮﺿﻮن اﻟﻐﺰوات، وﯾﻄﻠﺒﻮن اﻟﺜﺎرات.

ھﻞ ﻣﻦ ﺟﺪﯾﺪ ﺗﻀﯿﻔﮫ ﻏﺰوة ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﻠﻘﺎء اﻷﺧﯿﺮة، أو آل اﻟﺒﯿﺖ ﻗﺒﻠﮭﺎ؛ ﻓﯿﻤﺎ ﻟﻢ ﺗﺠﻒ اﻟﺪﻣﺎء ﺑﻌﺪ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺤﺴﯿﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﺎن؟ ھﻞ ھﻲ اﻟﻐﺰوة اﻷﺧﯿﺮة؟ أﯾﺎ ﻛﺎن اﻟﺤﻜﻢ اﻟﺼﺎدر ﻋﻦ ﻣﺤﻜﻤﺔ أﻣﻦ اﻟﺪوﻟﺔ ﺑﺤﻖ اﻟﻤﺘﻮرطﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎﺟﺮة اﻷﺧﯿﺮة، ﻓﺈﻧﮫ ﻟﻦ ﯾﺮدع ﻣﻦ ﯾﻄﻠﺐ اﻟﻤﻮت دون ﺛﺄره. ھﺬه ﻣﺄﺳﺎة ﻣﺠﺘﻤﻊ ودوﻟﺔ ﺗﺤﺘﺎج ﺣﻠﻮﻻ ﻋﻤﯿﻘﺔ وﺑﻌﯿﺪة اﻟﻤﺪى، وﻻ أﺣﺪ ﻟﺪﯾﮫ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻹﺟﺮاء ﻋﻤﻠﯿﺎت ﺟﺮاﺣﯿﺔ ﻣﻌﻘﺪة. اﻟﻜﻞ ﯾﻤﯿﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﻜﻨﺎت، وﻟﻮ ﻓﺘﻚ اﻟﻤﺮض ﺑﺎﻟﻤﺮﯾﺾ.

إﺻﻼح اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ، وﺗﺨﺮﯾﺞ ﺟﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﯿﻦ واﻟﻌﻠﻤﺎء، ﻣﮭﻤﺔ ﺻﻌﺒﺔ ﻻ ﯾﺮﯾﺪ أﺣﺪ دﻓﻊ ﻛﻠﻔﺘﮭﺎ. ﻟﻜﻦ ﯾﻮﺟﺪ ﺣﻞ ﻣﻘﺪور ﻋﻠﯿﮫ، ﯾُﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺿﺒﻂ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ رداءة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ. إذ ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أن اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺣﺮﯾﺺ ﻋﻠﻰ اﻟﺮداءة؛ ﯾﺮﯾﺪ إدﺧﺎل أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت، وﺗﻌﯿﯿﻦ أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﯿﻦ، وﺑﻨﺎء أﻛﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻜﻠﯿﺎت واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت، وﻟﯿﺴﺖ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ ﻣﮭﻤﺔ، وﻻ ﻣﻨﺴﻮب اﻟﺮداءة.

اﻟﻤﮭﻢ أن اﻟﺸﺒﺎب ﯾﺠﺪون ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻠّﻤﮭﻢ ﺑﻌﺪ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ. وھﺬه اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ ﻧﻔﺴﮭﺎ ﺗﺤﻮﻟﺖ إﻟﻰ ﻣﮭﺰﻟﺔ ﯾﻜﺜﺮ ﻓﯿﮭﺎ اﻟﻐﺶ اﻟﻌﻠﻨﻲ ﺗﻮاطﺄت ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﺪوﻟﺔ ﻣﻊ ﻣﺼﺎﻟﺢ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺗﺪﻣﯿﺮ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ. ﻟﻜﻦ اﻟﯿﻮم، ﯾﺸﻌﺮ ﻛﻼھﻤﺎ ﺑﺎﻟﺨﻄﺮ اﻟﺪاھﻢ ﻓﻲ ظﻞ اﻟﻌﻨﻒ واﻟﻔﻮﺿﻰ. ھﻨﺎ أﻗﺘﺮح ﺣﻼ ﻋﻤﻠﯿﺎ، وھﻮ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻌﻠﻢ. ﻓﺈذا
ﻛﺎﻧﺖ ﻗﻄﺮ أﻏﻨﻰ ﺑﻠﺪ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ، واﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﯾﺴﺒﻖ أن ﻓﺮﺿﺖ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ اﻹﺟﺒﺎرﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺨﮭﺎ، ﺗﻠﺠﺄ إﻟﯿﮭﺎ أداة ﻟﺮﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟﺸﺒﺎب وﺑﻨﺎء ﺷﺨﺼﯿﺘﮭﻢ، ﻓﻜﯿﻒ ﺑﺎﻷردن اﻟﺬي ظﻠﺖ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻄﺒﻘﺔ ﻓﯿﮫ ﻟﻌﻘﻮد؟

طُﺮﺣﺖ ﻓﻲ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮة ﻓﻜﺮة اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻹﺟﺒﺎرﯾﺔ، ﻟﻜﻨﮭﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺗُﻮاﺟﮫ ﺑﺎﻋﺘﺮاﺿﺎت اﻗﺘﺼﺎدﯾﺔ ﺑﺎﻟﺪرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ. وھﺬا ﺻﺤﯿﺢ، ﺧﺼﻮﺻﺎ أن اﻹﻧﻔﺎق اﻟﻌﺴﻜﺮي ﻟﺪﯾﻨﺎ ﻣﻦ أﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ.

وﻟﯿﺲ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﺧﺪﻣﺔ ﻟﻌﺎﻣﯿﻦ وﻻ ﻟﻨﺼﻒ ﻋﺎم؛ ﺑﻞ ﻣﺎ ﯾﺤﺘﺎﺟﮫ اﻟﺸﺒﺎب أﻗﺮب إﻟﻰ دورة ﻛﺸﺎﻓﺔ؛ ﺛﻼﺛﺔ أﺷﮭﺮ ﯾﺨﻀﻌﻮن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻟﻘﯿﻢ اﻻﻧﻀﺒﺎط واﻟﺴﻤﻊ واﻟﻄﺎﻋﺔ واﺣﺘﺮام اﻟﻘﺎﻧﻮن، ﻣﻊ ﺗﺜﻘﯿﻒ ﺑﺎﻟﻘﯿﻢ اﻟﻮطﻨﯿﺔ ﺧﻼل ھﺬه اﻷﺷﮭﺮ اﻟﺜﻼﺛﺔ، ﯾُﻔﺘﺮض أن ﯾﺘﺤﻘﻖ أﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪل ﻣﻦ اﻟﺼﮭﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺬھﺐ اﺑﻦ ﻣﻌﺎن إﻟﻰ أﻗﺼﻰ اﻟﺸﻤﺎل، واﺑﻦ اﻟﻤﻔﺮق إﻟﻰ أﻗﺼﻰ اﻟﺠﻨﻮب، واﺑﻦ ﻋﺒﺪون واﻟﺸﻤﯿﺴﺎﻧﻲ إﻟﻰ اﻟﺰرﻗﺎء..

وھﻜﺬا. ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻗﺪر ﻣﻦ اﻟﺼﮭﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، وﻗﺪ ﺗﻜﻮن اﻟﻔﻜﺮة ﻣﻨﺘﺠﺔ اﻗﺘﺼﺎدﯾﺎ إذا ﺷﻐﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﺸﺎرﯾﻊ ﺗﺴﺘﻨﺰف طﺎﻗﺎﺗﮭﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﻨﺎء ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻟﺸﺠﺎر ﻓﻲ ﻧﮭﻀﺔ ﺳﻨﻐﺎﻓﻮرة، ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻹﻟﺰاﻣﯿﺔ أﺳﺎﺳﺎ، إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ. وﻧﺤﻦ ھﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ درء اﻟﻤﺨﺎطﺮ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﻠﺐ اﻟﻤﻨﺎﻓﻊ. ﻟﻘﺪ ُدّﻣﺮ أﻛﺜﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﮭﺠﻲ ﺑﻔﻌﻞ ﺳﯿﺎﺳﺎت اﻟﺪوﻟﺔ، وﻓﻲ اﻟﻤﺪى اﻟﻤﻨﻈﻮر ﻻ ﯾﻤﻜﻦ إﻋﺎدة ﺑﻨﺎﺋﮫ. اﻟﻤﻤﻜﻦ ھﻮ اﻟﺘﻘﻠﯿﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﺎطﺮ اﻟﻨﺎﺟﻤﺔ ﻋﻦ وﺟﻮد اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت.

ﻗﺪ ﻻ ﻧﺤﺘﺎج ﻣﻮازﻧﺎت وﻗﻮاﻧﯿﻦ؛ ﻣﻤﻜﻦ إﻟﻐﺎء اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺼﯿﻔﻲ اﻟﻤﻘﺒﻞ، وﻓﺘﺢ ﻣﻌﺴﻜﺮات ﺗﺪرﯾﺐ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺴﻨﺔ اﻷﺧﯿﺮة. وﺳﺘﻮاﺟﮫ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻋﻘﺒﺎت وﺛﻐﺮات، ﻟﻜﻨﮭﺎ ﺗﻈﻞ أﻗﻞ ﺧﻄﻮرة ﻣﻦ اﺳﺘﻤﺮار اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮاھﻦ. الغد